我自高中接受的是国内传统应试教育，之后接受国际教育申请了美国大学，出国读书同时也兼职助教和课后活动中心，回国在教育机构任职，最终来到国开中学国际部。我个人的经历很有代表性，有机会从多个角度体验国内外的不同教育环境，包括现在很火的AI教育，我也参与过初阶版本。但不管哪种教育，大家大多关心得分难度、出题方式和申请方向，很少有人重视在这个过程中老师与学生之间的关系。James Comer说“没有强有力的联系，学习就不会有显著进步。”

     Gorge Washington Carver说过，“学习就是理解各种关系。”大家对国际学校的印象是不应试苦练或者学起来压力小一些，但很少讨论为什么会有这种印象。实际上大部分高三的家长会对我说没想到国际学校压力也这么大，孩子每天学到11点或者假期也要学习。我在学校听课时最喜欢去听文科老师的课，他们会进行小组讨论，配合多媒体展示，课堂活泼有趣。我自己的进阶数学课会有意识地集中在逻辑上，使用题目层层推进难度，当同学能理解思路，直接报出难题的答案，我们相视一笑，在大脑高速旋转后互相认可。所以国际学校也会根据课程特点设置授课活动，并不是都在小组讨论或者展示表演，也有不断做题苦练的课程。那为什么大家感觉国际学校更开放呢？

     小班教学可能是一切的基础，有限的人数能让老师和学生建立更亲密的关系，老师会鼓励学生在课上发表自己的见解，同时保证每位学生能在课上有展示的机会，方便老师确认学生水平。这种学习上的自主性会鼓励学生进行独立学习，敢于提出问题和老师探讨。国际学校的应试训练更多的集中于应用公式的速度和答题标准，考试时公式本的提供让学生可以将更多精力放在灵活应用和读题分析上。基本在经过一学期到一年的熟悉后，学生们就能适应英文答题环境。

     英国的考试局允许学生选择纯数、机械、统计和决策数学的不同考试组合最终成绩，根据学生们的需求我也在不断地提高自己的专业度。一方面根据考试局必修要求打磨纯数部分，尤其是A2部分，帮助学生拿A*。一方面从统计到机械再到决策数学，给学生提供更多的选择，帮助他们找到自己擅长的部分。在教学过程中教学相长，和学生们一起探讨课本之外的原理，比如在应用估算公式之外，画图分析不同估算公式原理。

     在国开这一年我在规划上有了很多进步，学会在学期前就在官网确认考试时间，明确关键的时间节点，提前预设学生在各个阶段可能会出现波动，了解什么时候需要多督促学生进行家校沟通。这些都建立在老师与学生的联系上，只有对学生情况足够清晰，才能做到忙而不乱。同时这种心理稳定，也会反过来影响学生们保持不浮躁，踏实备考。

当我被问及一个人是否适合当老师，我认为首先要看能否与学生们建立联系。毕竟学生们不会向一个讨厌的老师学习。但我深知，教育，是一个不完美的人引领一群不完美的人去追求完美的过程。在育人的同时，我们也在育己。我会践行教育家精神，做好学生成长路上的引路人。